一般孩子三岁开始有追根就底的现象，到了五六岁时，这种现象更为明显，所以老师教导孩子时，也要随着孩子渐进改变。就如“讲故事”，孩子在三四五岁，讲的故事内容选择“正面性”来谈，五六岁，讲的故事要“含反面教育”的内容，并渐渐增加，早日学习分黑识白，因为一个五花八门的社会就摆在前面。
这个阶段，老师的表现也要有改变，慢慢让孩子了解和接受，老师会读错，老师也有很多东西是不会的，有做错事的时候，所以，有读错做错时，马上道歉、纠正；遇到不懂之处，不要装懂或乱讲，直接告诉孩子不懂，并订期回答，最好，能把你如何去“学懂”它的方法也做个说明。
如此地处理，具有更好教育作用，以身作则，“不知为不知”、“知错即改”，几次 “表演”之后，孩子会明白，做错是人之常情、错了能改才是学习，因此不会因为老师做错了而讥笑；不把老师当万能，孩子长大了，就能保持那份“尊师”的观念。
我曾经辅导过一些学生，对老师轻视和反抗。其中主因是在小时候，他们都把老师当完人，而老师也真的把自己当万能，在小孩子面前，养成 “圣人”的作风，给孩子感觉到老师是高高在上，不应该有错。这种印象深刻，结果，年纪稍为大些，发现到老师的言行有一些出入，或有错误时，便把偶像式的崇拜打破了。
以前接受辅导训练时，老师说了一段令人感受良深的话：“七八岁前的孩子，把父母视为万能、是崇拜的对象；九岁十岁时，朋友的话最容易听进去，开妨怀疑爸妈的话；十六七岁，爸妈的话好像全错，句句都要反驳；二十五岁时，爸妈的话好像又有点儿对，三十五岁(结婚生子)，才发现爸妈的话原来是真理”。
今天的孩子，年纪小小便思想活泼，灵精古怪，年龄可能要年幼化一下，但是，这个循环还是会永远延续下去。
